Die Autorin widmet sich dem Problem der Symbolisierungsfähigkeit. Dem Kontinuum von der symbolischen Gleichsetzung im Sinne von H. Segal über die Übergangsobjekte von Winnicott bis zur echten Symbolisierungsfähigkeit fügt sie noch eine «vierte Position» hinzu, die vor oder jenseits der symbolischen Gleichsetzung liegen kann. Am Beispiel des planlosen, inhaltslosen und bedeutungslosen Spielens mancher schwer gestörter Kinder legt sie dar, dass das Problem die unerträgliche Ferne des Objekts ist, nicht seine übermässige Nähe. Sie vertritt die Meinung, dass gute Erfahrungen nicht nur einen positiven Effekt auf die emotionale Entwicklung von Kindern haben, sondern auch auf die geistige Entwicklung. Die Autorin illustriert ihre theoretischen Überlegungen mit einigen klinischen Beispielen.

Keywords:
Symbolbildung, Phantasie, Realität, Denken, Entwicklung, Kinder
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2003
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